随着中国社会加速迈进数字时代，今年以来教育部提出实施教育数字化战略行动，全面推动教育数字化转型与智能升级，“教育数字化”成为当前广为热议的话题。全国高等院校计算机基础教育研究会高职电子信息专业委员会为推动教育数字化转型，落实教育部“依托数字化重塑职业教育新生态”的文件精神，于2022年8月17日组织召开了“以数字化转型为契机，以新基建为支撑，重构高职教育教学新生态” 线上学术研讨会，吸引众多院校、企业人员参与，线上参会人数达一万多人次。会议取得圆满成功。

会议开始全国高等院校计算机基础教育研究会会长、中国传媒大学动画与数字艺术学院院长、博士生导师黄心渊教授代表会议主办方致辞，他谈到，在数字化背景下如何重构教育教学新生态，是当今高等教育面临的重要而共同的问题，也是教育部高度重视和大力推动的工作。高职电子信息专业委员会开拓务实积极组织本次会议，理念超前内容丰富，来自一线老师与企业紧密合作的成果报告，具有很强的实操性，使改革落地生根。他感谢为本次会议辛苦付出的所有人员，预祝会议圆满成功。

会议接下来是三个主旨报告。联合国教科文组织“职业技术教育数字化”教席主持人、全国高等院校计算机基础教育研究会高职电子信息专业委员会副主任、深圳职业技术学院党委书记杨欣斌教授做了“应数字化之变，举创新化之旗，走高质量之路”的主旨报告。杨书记在报告中指出，职业教育数字化转型的原生动力来自数字产业化和产业数字化，他用五个环的“深职模型”，分析了数字技术裂变——产业发展聚变——技能社会嬗变——职业教育蝶变的逻辑关系，清楚地诠释了数字化是如何影响到教育的。面对数字化浪潮是被动应付还是主动迎接，深圳职业技术学院起而行之，积极开展广泛调研，了解国内外教育数字化转型的情况，对转什么怎么转进行深入思考研究，制定出学校数字化转型的整体模型方案。杨书记认为，转型不能是浅层次、表面上的，要从本质上进行颠覆性的变革。他介绍了深职院数字化转型方案的十大方面31条具体行动，十大方面包括“高层次技术技能人才培养质量跃升、深化校企双主体育人模式、提升教师数字化能力、数字化教学、学生数字化素养、社会服务、数字技术创新、加强国际开放合作、提升数字化治理能力、数字化基座建设”。深职院数字化转型的预期目标是用五年左右时间完成六大指标，力争形成世界一流的适应数字经济发展的职业技术教育创新与实践高地，使“深圳方案”在全球具有较高知名度和影响力。杨书记谈到，实现预期目标，走出一条高质量发展之路的核心与关键是深化产教融合校企合作。他介绍了深职院在九个方面深入开展的产学合作：（1）共同开展党建活动——延伸思政网络，（2）共同开发专业和课程标准——提升服务产业契合度，（3）共同打造高水平双师团队——加强人才集聚，（4）共同解决“卡脖子”技术与工艺——推进源头创新，（5）共同制定行业标准——形成竞争优势，（6）共同开发职业资格证书——固化技术优势，（7）共同创新创业——从产业来到产业去，（8）服务共同富裕——扩大中等收入群体规模，（9）共同走出去——助力民族企业拓展海外市场。杨书记在最后专门介绍了联合国教科文组织教席的定义和影响力、现状与分布，“职业技术教育数字化教席”的内容，深圳职业技术学院在全球竞争中获得联合国教科文组织批准“职业技术教育数字化教席”立项的开创性，以及未来在国际舞台上发挥重要作用要实现的美好愿景。

吉林大学教务处副处长、计算机科学与技术学院博士生导师、吉林省教学名师徐昊教授做了题为“数字化背景下的融合式教学模式改革与实践”的主旨报告。他首先梳理了信息技术的发展和教育发展的脉络，认为其共同之处是都在向着更加强调人、个性化、交互、体验来发展。技术以人为中心，技术为人服务。教育从“以教学为中心”向“以学生为中心”转变，不仅强调教育教学的功能，更加强调教育教学的体验。由此可以引发为什么要数字化转型和怎样转型的思考。之后他从三个方面具体分析了经历近三年疫情后高等教育教学的现状和面临的挑战：即更为复杂的教学场景的挑战，更高质量的要求和更好体验的需求挑战，更为复杂的技术挑战和数字化治理能力的挑战。他分享了面对挑战吉林大学如何在数字化背景下系统设计稳步推进融合式教学模式的改革与实践。其一重构教学空间，吉林大学建设了标准化+智慧化+功能化的“三化”教室，使数字空间和物理空间更好融合。他认为，教学空间的智慧化不是在装修、设备、家具层面的智慧化，而是通过传感器、大数据、人工智能技术实现智慧感知、情感计算、智能干预、数字孪生等数字层面和交互层面的智慧化。其二重构教学资源，一方面建设数字化课程、教材，虚拟仿真平台资源等，引进、共享教学资源，一方面管理教学资源，应用知识图谱技术进行资源管理和知识关系管理的融合。其三，在重构教学空间和重构教学资源的基础上，进行融合式教学改革与实践。实现线上线下融合；教法、空间与技术融合；学习、研究、实践融合；德智体美劳五育融合。通过建立5i的教学管理模式，即iLearn（知识管理）、iSocial（社交网络管理）、iSense（质量评价管理）、iEdu（教学教务管理）、iHelp（教学支持服务）。以“三化”教室+学在吉大+腾讯会议的架构为底座，实现一套方案所有融合式教学场景的从容切换；开展Open Online Hour等交流活动，建立师生之间链接，打造学习社交网络平台，拓宽人才培养的空间；探索数字化思维下的质量管理、教务管理和教学服务，打开传统的学院和课程的边界，使学生能够去学习任何一门课程，支持了学生自主学习终生学习以及整个专业的交叉融合，更好地感知、触达师生。实现更高质量、更加智慧、更有温度的吉林大学一流本科教育。

国家职业教育指导咨询委员会委员高林教授做了“以数字化教育理念为导向,构建高职数字化教学新生态”的主旨报告。他首先谈到学习教育部职成司陈子季司长关于职教数字化转型讲话精神的体会，指出数字化是全新的教育教学理念，数字化的本质是重构教育生态，即重构现代职业教育高质量发展体系，数字化是构建中国特色高水平职业教育的最好契机。重构教育生态既要有整体性思考和进行系统性设计，又要需求导向、应用至上，从解决当前教育教学中存在的具体问题入手，迈出构建职业教育新生态的第一步。其次，他提出职业综合能力是数字化时代对技术技能人才最重要的需求，也是当前高职人才培养最薄弱的教学环节。重构数字化教学新生态，首先要从项目课程、岗位实习教学的数字化升级着手，从教学文件、教学资源、技术平台、管理制度机制建设入手，使能力培养成为中国职业教育的强项。重构数字化教学新生态，还要重在营造“人人可学、时时可学、处处可学”的智慧学习环境，实现从大规模标准化培养向大规模个性化培养的系统性变革。第三，重构数字化教学新生态，要建设个性化评价模式，通过多样化、智能化的评价技术和手段，对学生学习行为进行采集和信息分析，实时反映学生的知识状态、学习风格、技能掌握、综合能力、情感因素等，构建以学习者核心素养为导向的评价体系。

主题研讨环节，有6位来自院校和企业的专家报告，他们分别聚焦数字化教学的某一方面，在他们工作实践基础上，深入探讨数字化赋能教育教学转型升级。天津电子信息职业技术学院机电技术系主任、全国高等院校计算机基础教育研究会高职电子信息专业委员会副主任刘松教授，做了题为“数字转型背景下岗位实习探索与思考”的报告。刘松教授以天津电子信息职院对数字化转型的积极探索为背景，在分析了岗位实习的现状问题后，介绍了与海尔等企业合作，在工业互联网应用专业群建设中依托信息技术优势，以工业互联网平台为载体，构建产教融合生态体系，数字化升级岗位实习基地，岗位实习采取在在真实企业环境中，培养学生常态化工作能力，在校内利用虚拟仿真环境培养学生工作中的应急突发能力，构建岗位实习教学环节数字化转型的“津电模式”。百科荣创【北京】科技发展有限公司创始人/总经理张明伯做了题为“依托百科荣创新型岗位实习基地探索数字化技术技能人才培养”的报告。他分析了当前许多新职业对数字化技术技能人才的新需求与现实人才的稀缺，分析了当前高职电子信息类专业学生岗位实习现状的痛点，介绍了百科荣创根据职业场景、岗位需求的新变化构建的新型岗位实习基地，形成了一套新的高职教育岗位实习的教学体系，强化了对技术技能人才数字能力的培养，有力地促进了学生就业。

广东科学技术职业学院计算机学院院长曾文权教授做了题为“数字化赋能IT项目化教学体系的探索与实践”的报告。阐述了能力导向项目教学的内涵与发展，指出当前高职教育中的“项目化教学”大多不是能力导向的。曾院长结合他们的项目教学实践，详细介绍了对构建数字化项目教学体系的探索，在项目资源数字化迭代，项目平台数字化打造，探索泛在、智慧、个性化的云中协作实训新模式，开发项目化课程标准和规范，以及制定相应管理制度的实践成果。北京久其软件股份有限公司 久其软件研究院院长芦星做了题为“低代码平台助力构建高职数字化课程教学新模式”的报告。芦星院长介绍久其的低代码平台助力了多家国家部委与央企集团实现数字化转型。针对职业教育，久其低代码创新实践教学平台同样在推动着职教教学内容和教学过程以及教学评价的数字化转型。同时，他还介绍了基于低代码平台形成的三门课程，《低代码编程技术基础课程》、《数字化IT项目管理》、《跨端移动应用开发实训》，实现了对高职教育信息技术基础课程、理论知识课程、项目实践课程的数字化升级。

锐捷网络股份有限公司高职教育行业营销总监徐涛做了题为“加强智能教室建设，助力教育数字化升级”的报告。徐涛总监从数字化新型基础设施建设的角度，展示了锐捷智能教室的类型、特点，与其他产品的不同。介绍了锐捷智能教室带来学习空间、环境变革，锐捷智能教室带来学习方式方法和教学评价变革，以及全方位助力以学生为中心教育的数字化升级。头歌教学研究中心主任尹刚做了题为“高职实践型课程大规模在线协同开发环境”的报告。重点介绍了头歌开创的产教融合集成开发环境，探索构建高职数字化实践教学空间，促进高职实践型课程的数字化，帮助高职教学实现了多项数字化改革创新。

会议由全国高等院校计算机基础教育研究会高职电子信息专业委员会副主任兼秘书长盛鸿宇教授和主任鲍洁教授主持。会议最后鲍洁主任做了小结。她谈到，本次会议围绕教育数字化主题的9位专家报告，内容丰富，信息量大，主要聚焦在院校层面的数字化转型落地上。有高职院校中头部院校深圳职业技术学院的整体数字化转型的宝贵经验，也有本科院校中数字化转型前列的吉林大学的先进经验，更有国务院职业教育指导咨询委员会委员高林教授对国家教育数字化战略行动、职教数字化转型升级的政策解读和实施路径指引，还有多位专家针对不同具体方面的数字化转型探索和成果分享。有理念、有方法、有实践，对参会人员是有益的参考和借鉴。她认为数字化转型已在许多学校中开展实施，得到越来越多学校的重视，但还不够广泛。数字中国，数字化经济发展，国家对人才多样化大规模高质量的需求，正在有力促推着教育全面的数字化转型。因此，我们需要认清形势，转变观念，深刻认识数字化转型的本质，将给职业教育发展带来的深刻变革。树立数字化新理念，增强数字化意识、数字化思维和数字化应用能力。推动职业教育在办学模式、教育形式、教学方式和人才培养的数字化转型，促使职业教育成为产业进步的参与主体、技术变革的重要力量，实现从大规模标准化培养向大规模个性化培养的跃升，适应快速发展的市场需求和人才多样化成长需求，构建高职教育的新生态。数字化必将给未来职业教育带来无限可能，让我们共同努力和期待。最后她代表高职电子信息专业委员会感谢黄会长的指导和支持，感谢各位演讲专家的精彩报告，感谢头歌、锐捷、久其、百科荣创等企业对会议的大力支持，感谢所有线上人员的参与，感谢燕泰会议公司的周到服务。期待今年高职电子信息类专业学术年会上与大家再次相聚，继续深入探讨教育数字化转型升级！